Apps y producción y comprensión oral

Ya he comentado en mi entrada anterior como estos dos últimos meses me he hinchado a preparar Power Points (con lo poco que me gustan…). En fin, este es el que preparé para una sesión que organicé como un pequeño taller en la que vimos algunas herramientas útiles para trabajar la comprensión y producción oral en el aula, en concreto, en el aula de Primaria, pero como veis son fácilmente exportables a nuestras clases con alumnos extranjeros. Algunas de las ideas que aparecen están tomadas de este manual, Mind the App!

Mis apps y suscripciones del semestre

Este semestre he hecho un pequeño desembolso para probar algunas aplicaciones o herramientas de las que hasta el momento solo había utilizado la versión gratuita. La primera ha sido Evernote. La empleo desde hace un par de años, para guardar todo tipo de listas y documentos, sobre todo pdf. Como cada cierto tiempo te avisa de que estás llegando al límite de la capacidad, pues me decidí a pagar la versión premium durante tres meses. ¿Merece la pena? Por casi cinco euros al mes, creo que se me queda un poco grande. Está muy bien tener 10 GB de capacidad, poder convertir tus pdf en presentaciones y, sobre todo, poder hacer anotaciones en las notas y documentos que almacenas, pero poco más. Respecto a las anotaciones, ahora que trabajo con Adobe Acrobat (sin tener que pagar nada), pues he decidido que es el momento de volver a la versión gratuita, que para lo que la uso es más que suficiente. Los que sí hacéis uso de Evernote en la versión premium, ¿ sacáis más provecho de ella? ¿Estáis satisfechos? ¿La usáis con los estudiantes? Recuerdo que hace un par de años no dejaban de llegarme notificaciones sobre cursos de Evernote para profes, pero la verdad es que no conozco a profesores en mi círculo que la usen en sus clases.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

A la que pienso sacar más partido es a esta herramienta para crear infografías, Picktochart. Hasta el momento solo había utilizado la versión gratuita, y siempre que veía el resto de plantillas disponibles para la versión pro me preguntaba si merecía la pena el desembolso. ¡Sí! Por el momento la he utilizado para crear alguna infografía muy sencilla, y crear alguna diapositiva con la que enriquecer los Power Points, que este semestre he producido en serie. Pero este fin de semana, con algo más de tiempo, voy a probar a hacer una presentación completa para el tema con el que me toca trabajar, la comprensión auditiva y audiovisual. En mi caso tengo la cuenta  educativa, que son solo 40 dólares al año, y probablemente la renueve el año que viene, porque me parece bastante útil.

Y por último, la plataforma digital de Difusión. Por el momento estoy disfrutando de unos meses de manera gratuita (estaba suscrita al material de Hoy en clase, y respondí a una encuesta en la que si contestábamos a unas preguntas sobre el funcionamiento de la plataforma te ofrecían el acceso sin pagar durante unos meses), y me está gustando bastante. Primero, porque estos meses apenas he tenido tiempo para plantearme buscar nuevos recursos, materiales, actividades, etc., para mis clases de español, y los deberes que solía plantear en línea (vídeos, sobre todo) necesitan preparación o edición. He compartido distintos manuales con alumnos individuales (Aula Internacional) y quiero trabajar así con otro de mis grupos también. Como estamos empezando, quiero ver exactamente el provecho que puedo sacar a la plataforma para supervisar la actividad de mis estudiantes, de manera que puedan trabajar de manera autónoma las actividades, vídeos o ejercicios interactivos, y yo puedo tener una idea más exacta de su progreso o de las zonas que conviene trabajar más. Por otro lado, me evito tener que funcionar siempre con fotocopias (no les obligo a comprar ningún manual el concreto, en todo caso material de apoyo con el que puedan trabajar fuera del aula). Me gustaría que tuviéramos más acceso a más manuales de los que están en la actualidad disponibles, pero entiendo que es una cuestión de tiempo. Así que de nuevo, con esta, ¡sí!, la recomiendo y cuando termine mi periodo de prueba tengo pensado suscribirme, sobre todo porque veo que puedo sacarle partido con mis estudiantes individuales y mis grupos.

¿Quién controlará nuestro futuro?

Llevo las dos últimas semanas leyendo ¿Quién controla nuestro futuro? de Jaron Lanier. No había leído el que creo es su libro más popular, Contra el rebaño digitaly este me ha sorprendido bastante. La tesis principal del libro gira en torno al desarrollo de los servidores sirena (los superordenadores de empresas como Google, Facebook, Amazon… capaces de acumular una gran cantidad de datos sobre los usuarios de Internet y, por tanto, obtener así el control de la información que se comparte), y cómo el crecimiento tecnológico desmesurado, a menos que le pongamos remedio, llevará aparejado la desaparición de prácticamente cualquier profesión u oficio. Pone como ejemplos el desplome de la industria musical, donde han desaparecido prácticamente todos los empleos relacionados con la clase media; o la desaparición de Kodak, que no supo prever el paso de la imagen en papel a digital, aunque el ejemplo de empresa triunfadora (Instagram) solo tenga una docena de trabajadores en su sede, porque el grueso de su contenido se ofrece voluntaria y gratuitamente por los que somos usuarios. Pero tal vez de todas los ejemplos que menciona, el que más me llama la atención es el desplome de la importancia de las universidades, en un momento además en que las tasas universitarias no dejan de subir en países como EE.UU. o Gran Bretaña, y en España se nos recuerda en ocasiones que determinados tramos educativos no tienen por qué ser gratuitos… Está bien ofrecer lecciones y cursos de manera gratuita, pero sin olvidarnos de cómo retribuir el trabajo, esfuerzo y formación de los profesores. Es decir, igual que ha pasado antes con las industrias creativas, todos podremos tener acceso a formación, pero tendremos muy difícil poder dedicarnos a enseñar de manera retribuida. En definitiva, que las personas tenemos que estar por encima de la tecnología.

No soy economista y estoy segura de que se pueden achacar a su teoría de pagar las aportaciones de los usuarios en Internet bastantes inconvenientes, pero también creo que habría que reflexionar un poco más en ocasiones sobre lo que supone realmente vivir en una sociedad líquida, transparente y en enjambre. Pienso en mí misma, y  en el entusiasmo con el que he me lanzado a adoptar la última novedad en mis clases, con mis alumnos, conmigo misma, sin detenerme a pensar detenidamente y dejándome arrastrar por el mantra de que compartir es vivir. Así que siento que en los últimos años he vivido en cierta manera expuesta ante los demás y sobreexpuesta a un flujo de información inabordable, vigilando y vigilada. En fin, me pongo como tarea personal aplicarme esta reflexión constante, sin llevarme por lo que nos repetimos constantemente (hay que cambiar, hay que ser transparente, etc.), y sin ser a veces realmente consciente de lo que significa asumirlo hasta las últimas consecuencias.

Ocho aplicaciones para crear y editar vídeos en línea

Escribo esta entrada como remate de este mes en el que he estado probando distintas aplicaciones y herramientas en gran parte por el curso que he estado haciendo con el Cervantes, y que ya termina: Diseño de material en línea para aprender españolLo que comparten todas estas herramientas son dos características básicas y diría que fundamentales: son gratuitas y disponibles para todos en la red. Hace un año o así hablaba con una futura compañera (estaba formándose para ser profe) y me comentaba que no veía la ventaja de usar cualquiera de estas aplicaciones respecto a Windows Movie Maker (que era la que ella solía usar), o iMovie, por ejemplo. Para mí lo fundamental es que como profes contemos con una batería de herramientas para usar en función de lo que queramos trabajar con los estudiantes, en línea, y que no les cueste dinero, y si encima lo pueden hacer desde su teléfono o tableta (que es lo que más usan), ¡perfecto! Claro, yo también me manejo muy bien con el iMovie, que me parece genial, pero entiendo que no todos los estudiantes lo tendrán instalado… No voy a incluir aquí aplicaciones para crear y editar vídeos con el teléfono o tableta, porque no es lo que más uso, aunque me lo apunto como asignatura pendiente para los próximos meses. Tengo amigos (profes y no profes) que trabajan habitualmente con aplicaciones como iMovie en el teléfono (sí, tienen un iPhone) o Flipagram, y los resultados son bastantes buenos.

1. Wevideo. ¿He hablado de ella antes? Pues sí, bastantes veces, porque me encanta. Es gratuita, pero como a veces pasa con estas cosas, para algunas funcionalidades necesitas hacerte una suscripción. Yo he sido suscriptora durante un par de meses (no recuerdo bien, unos 4€ al mes), fundamentalmente porque una vez creado y colgado el vídeo en su plataforma, solo podía compartirlo directamente desde ahí a Facebook o Twitter. Me di cuenta de que de esta manera el vídeo tardaba un poco en verse de manera completa, así que si quería descargarlo en mi ordenador y luego a Youtube era imprescindible. Insisto, no es necesario, pero ya sabéis, si lo queréis ver fuera de su plataforma, tendréis que pagar un poco. En cualquier caso, creo que estamos de suerte, porque ahora ofrecen que podamos probarla gratis y ver cómo funciona durante 30 días.

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Nunca la he usado nunca ni con compañeros ni con estudiantes, así que bueno, tal vez sea el momento de pensar en hacerlo aprovechando que la opción de pago en prueba nos permite incluir a otros usuarios para trabajar de manera colaborativa.

Captura de pantalla 2014-11-17 a la(s) 18.57.11Vale, ya hemos visto que la desventaja es tener que ver tus creaciones a través de su plataforma. Las ventajas, sin embargo, creo son bastantes: las plantillas son muy atractivas, y ponerte a tocar y crear tus propios vídeos es un proceso relativamente sencillo.

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Por el momento, esta es la que más me gusta y con diferencia.

2) Animoto. De las fáciles. Necesitas cuenta y, de nuevo, si quieres un vídeo de más de 30 segundos, tienes que pagar una suscripción. Solo necesitas subir fotos de tu ordenador o de algunas de tus redes, Dropbox, etc., y empezar a crear. En fin, no tiene más misterio, sobre todo si elegimos la opción gratuita, pero bien podemos usarla para crear la entradilla a una lección, sesión, una presentación visual breve sobre nosotros, etc.

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3) Magisto. Facilísima también y muy similar a la anterior. Podemos subir vídeos e imágenes, elegir entre las opciones de plantillas y, por último, la música.

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A partir de aquí, esperamos unos a que nos envíen el enlace de nuestro vídeo y, como casi siempre con estas aplicaciones, si queremos descargarlo necesitaremos una opción premium. 

4) Loopster. Esta la descubrí entre la lista de distintas aplicaciones y herramientas que probamos en el curso del Instituto Cervantes que comentaba antes. Al principio pensaba que era un poco sosa, pero lo cierto es que da lo que promete, y aunque no disponga de plantillas vistosas, permite hacer vídeos más que decentes: podemos añadir textos, audios y transiciones.

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La ventaja respecto a otras aplicaciones es que podemos publicarlo bien en Facebook o Youtube directamente, o descargarlo en nuestro ordenador, sin tener que visionarlo desde su propia plataforma. Eso sí, si queremos que su marca de agua desaparezca, hay que pagar dinero.

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5) PowToon. El formato es un híbrido entre el vídeo y una presentación un poco más tradicional. Es bastante simpática y sí, la he usado para hacer la típica presentación del curso que quieres que quede un poco diferente de las habituales. Cuenta con bastantes plantillas, de manera que la creación, edición, etc., nos resulte mucho menos pesado.

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La opción gratuita es completísima pero, eso sí, si queremos modificar el título o quitar la marca de agua no podremos hacerlo si no tenemos una suscripción. Podemos compartirla directamente en Youtube, Wistia, como una presentación o en mp4 con suscripción.

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6) Stupeflix. Bastante similar a Animoto o Magisto, aunque con algunas pocas más opciones de edición, como por ejemplo añadir transiciones entre diapositivas o textos en cada una de ellas.

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7) Wideo. Está más enfocada al mundo de los negocios, así que puede ser una buena idea usarla con nuestros estudiantes para trabajar precisamente ese tema: presentaciones comerciales, un vídeo currículum, una presentación sobre cómo funciona un producto, etc.

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Como suele ser habitual con estas aplicaciones, podemos compartirla directamente a Youtube, Facebook y Twitter, mandar el enlace o hacer embed en nuestro blog. Ahora, si queremos eliminar la línea de agua o descargarlo en mp4 necesitamos una suscripción.

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8) Moovly. Como otras de las que he hablado, podemos trabajar a partir de sus plantillas o crear nuestro vídeo de cero.

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Me recuerda a PowToon, por la cantidad de recursos con los que cuenta. Podemos subir vídeos o imágenes con los que editar y crear un nuevo recurso audiovisual, añadir música o nuestra voz, añadir transiciones, añadir y modificar textos, etc.

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A la hora de compartirlo, de nuevo, podemos hacerlo directamente en Youtube, Facebook o su propia plataforma. Y ¡hurra!, nos lo podemos descargar, como vídeo o como flash de manera gratuita.

Y lo dejo aquí por el momento. ¿Usáis alguna que pensáis debería estar en la lista y que os funciona muy bien?

Udemy vs. Schoology #cfp373-14

Puesto de esta manera, parece un estudio de la OCU, pero me gusta cuando analizo dos herramientas al mismo tiempo. Me ayuda a ver de manera más clara qué puedo hacer exactamente con cada una de ellas comparando lo que tienen unas y otras, o lo que les falta, o lo que más se adapta a lo que yo necesito. Me hubiera gustado probar otra de las herramientas que nos han comentado en el curso, Coursesites, pero no he podido crear el curso, se queda continuamente colgado y no pasa de “guardando”.Captura de pantalla 2014-11-08 a la(s) 10.02.54He probado en Chrome y Safari, así que como sí me interesa poder probarla, consultaré con el servicio técnico, pero el momento me quedo con estas dos.

Sigamos entonces. Creo que la diferencia fundamental entre Udemy y Schoology es la posibilidad de promocionar y ganar dinero con nuestro curso que ofrece la primera. Entiendo que es por ese motivo por el que la organización del curso dentro de la plataforma es diferente: en Udemy lo primero que tenemos que hacer es señalar de manera precisa los objetivos, currículo, características, etc., del curso que estamos creando. De esta manera, no somos nosotros los que terminamos por publicar el curso, sino que desde Udemy lo revisan, dan el visto bueno y nos ayudan a promocionarlo.

BLOG UDEMY

Creo que puede ser una buena opción para los que estéis/estemos pensando en dar nuestros cursos en línea, fundamentalmente porque contamos con la ayuda de una plataforma con una base amplia de usuarios a los que podemos interesar. Según la información que aparece en la plataforma podemos quedarnos con el “100% de los ingresos (menos las tasas de pago) cuando traes nuevos estudiantes a Udemy. Por cada estudiante de Udemy que compre tu curso, te quedas con 50% de los ingresos. Udemy se encarga del servicio al cliente, procesar los pagos y los cargos de hosting. Te damos acceso a nuestras herramientas de creación de cursos y la posibilidad de automáticamente tener la versión móvil de todos tus cursos sin coste añadido”. Para mí lo interesante es poder despreocuparnos de los problemas técnicos relacionados con la gestión de la plataforma, por ejemplo, aunque claro, parte de nuestros beneficios se van precisamente en eso.

Schoology creo que se parece bastante más a las plataformas con las que estamos más habituados a trabajar. Un poquito de Edmodo, otro de Moodle, algo de Blackboard… La configuración de los elementos del curso es muy sencilla. Como todas, o casi todas, estas herramientas podemos: abrir carpetas para organizar el material que vamos subiendo; crear exámenes y evaluarlos y dar las notas dentro de la plataforma (esto me gusta); añadir material extra (vídeos, pdf, documentos de word, enlaces, etc.); generar discusiones, como los foros de Moodle; entre otras cosas.

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A diferencia de Udemy, pero esto es mi opinión, creo que sería perfecta para gestionar nuestro trabajo con grupos presenciales y semipresenciales, tal vez por la pestaña de “asistencia”, aunque tampoco veo el inconveniente en usarla solo para cursos en línea.

Captura de pantalla 2014-11-11 a la(s) 13.46.37Por último, me parece una postura inteligente contar con la posibilidad de integración con otras aplicaciones externas muy populares y bastante utilizadas por los estudiantes, como Dropbox, Khan Academy, Google Drive o Evernote.

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En fin, me gusta bastante más que Edmodo, y el hecho de tener a nuestra disposición una herramienta tan versátil y gratuita es fantástico.

Ya contaréis cuál es la que os ha gustado más.

Probando con eXeLearning #cfp373-14

¿Qué es eXeLearning? Pues aquí, si os parece, copio y pego directamente de la página, porque está muy bien explicado. Es una herramienta de autor de código abierto para ayudar a los docentes en la creación y publicación de contenidos web. Los recursos elaborados con eXe pueden exportarse en diferentes formatos: IMS, SCORM 1.2… También como páginas web navegables.

¿Es difícil? No es nada complicada. Eso sí, antes de poneros a tocar como locos, que es lo que yo suelo hacer también, conviene echar un vistazo a la página y a los distintos tutoriales que ofrece. En cualquier caso, es más intuitiva de lo que parece.

¿Me resultará útil? Yo creo que sí, si lo que queremos es crear material diseñado para ser utilizado en línea. Me falta ver cómo quedaría integrado en una página web o LMS, pero no sé todavía como hacerlo…

¿Algún inconveniente? Necesitaría ver cómo queda, estéticamente hablando, en la página web o plataforma de destino. Para mí es una opción importante y creo que en ese sentido es tal vez un poco limitada. Por otro lado, las opciones de actividades tampoco son muy extensas, aunque bien pensadas y diseñadas creo que son capaces de dar mucho juego.

Dejo de nuevo una mini grabación a través de Jing (estoy empezando a cogerle el gusto).

EXELEARNING

Cómo hacer vídeoturiales_#cfp373-14

¡Mi primer trabajo haciendo vídeo tutoriales! Los dos ejemplos forman parte de una actividad que se nos pedía en el curso de Diseño de material en línea para aprender españolEn concreto, teníamos que crear un video tutorial sencillo utilizando imágenes, sonidos y capturas de pantalla. En mi caso, he usado dos un poco diferentes para ver cómo funcionaban y utilizarlas en el futuro. Movenote, una herramienta de Google para crear vídeos, presentaciones en línea, o tutoriales como mi ejemplo. Y Jing, para grabar el escritorio.

Son bastante diferentes y no tiene sentido compararlas, pero he de decir que Movenote me gusta mucho más. La razón por la que no la he utilizado antes con mis propios estudiantes es un poco por el pudor que me da tener que grabarme a mí misma en vídeo. En cualquier caso, es sencíllisima. Nos ofrece la posibilidad, una vez terminada la grabación de: 1) ponerla directamente en nuestra web o blog (algo que no he sabido hacer con este blog, porque WordPress es súper complicado para eso. Si alguien sabe html y me quiere ayudar se lo agradecería); 2) mandar directamente el enlace; 3) bajarla en vídeo, que es finalmente lo que yo he hecho para subirlo directamente a Youtube.

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Lo de grabar el escritorio me ha parecido mil veces más complicado. No por el hecho de hacerlo, que no tiene mucha complicación, sino por el problema con la conversión de formatos, el hecho de no poder instalar Java en mi ordenador y ponerlo en funcionamiento (tengo un Mac), etc. He visto en el foro que una compañera decía que iba a usar screencast-o-matic y, a pesar de ya tener terminado este ejemplo, pensé, lo intento de nuevo con esa herramienta. Imposible. Solo permite hacerlo con OS X 10.6 y mi versión es 10.9.5. Ah, el problema de Java va por ahí también.

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Probé desinstalando Google Chrome, pero no había manera. Además, si no usaba Google Chrome no podía usar Movenote y… Es fin de semana y creo que no debería pasarlo instalando y desinstalando programas. Vale, la conversión de formato es otra historia. En el curso nos han dado una lista amplia de programas para convertir el formato y pasarlo a mp4, por ejemplo. Imposible de nuevo. Creo que el problema es que el formato es SFW y la extensión de mi vídeo no era “.fla” (¿por qué, por qué?), así que esta tarde lo intentaremos (he tenido que involucrar a alguien en esto, visto que soy incapaz de hacerlo). Por el momento lo que sí me deja hacer es colgarlo en screencast (me he tenido que crear una cuenta), y poder copiar al final de la entrada el enlace desde dónde se puede ver.

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Ah, el final es un poco abrupto. Tienes cinco minutos para grabar, y a partir del cuatro ya empieza a ponerse el reloj en rojo. Entiendo que la versión de pago no es así. La verdad es que me planteo, una vez que tenga claro cómo cambiar el formato, sin estos quebraderos de cabeza, comprar la versión para educación (pensando en otras cosas, no solo en los video tutoriales).

 VIDEO TUTORIAL SOBRE WE VIDEO

#FlippedClassroom en #Asele 2014

El pasado jueves, participé junto con una compañera, Ana Martínez Lara, en uno de los talleres de Asele 2014, en concreto el que trataba sobre Flipped Classroom (o darle la vuelta al aula). He intentado pasar la presentación, que se hizo en Keynote a Power Point para poder colgarla en Slideshare, pero me ha dado tantos problemas con el cambio de letras, colores, posiciones… que he preferido colgarla sin más en Scribd en PDF. Al igual que el pequeño documento donde teníamos algunas de las actividades que hicimos durante el taller, con una mínima bibliografía sobre el tema (trabajo colaborativo + flipped classroom).

 

En este congreso se presentaron ¡dos comunicaciones!, aparte de nuestro taller, sobre Flipped Classroom: “El modelo Flip aplicado a la enseñanza de lenguas”, de Paloma Lapuerta, y “El papel de protagonista en el aula debe pasar del profesorado al alumnado”, de Juan Pablo Mora. El caso es que llevo desde hace bastantes meses viendo como los facebooks y twitters de otros profesores se llenan de referencias al modelo de flipped classroom, y no me sorprendió tanto ver el interés que despertaba. En nuestro caso, decidimos centrarnos por una parte en cómo la tecnología nos ayuda en este proceso (algunas de las herramientas), y por otra, cambios en la visión que se tiene tanto de los papeles de profesor y alumno, como en el uso y gestión del tiempo, recursos, dinámicas, contenidos, actividades, etc., para facilitar ese trabajo de los contenidos más “teóricos” fuera del aula, y en línea.

Herramientas colaborativas

 

Creo que para nosotros, los profes de lenguas, es una idea común: el aula es un espacio de trabajo, de experimentación, un laboratorio. Y el profesor debe facilitar el aprendizaje autónomo y en libertad de los alumnos. El pasito más allá al que debemos enfrentarnos ahora es el de derribar las paredes del aula, expandir las fronteras de las escuelas e instituciones donde impartimos nuestras clases. Yo a veces cuando leo y escucho y repito cosas así, no puedo evitar pensar que en realidad se predica a gente convencida de lo mismo que nosotros. Imagino que el problema es poder hacerlo de verdad, que se den todas las circunstancias que nos permitan llevar hasta el final y con todas las consecuencias esta metodología, que no sea un simple experimento con vídeos que envía el profesor y trabajo a través de Google Docs u otras herramientas. Es decir, que los alumnos estén convencidos y confiados en que este es uno de los posibles caminos. Y sí, que tengamos, los profesores la estabilidad y el apoyo necesario para llevar todo este trabajo adelante, que no es poco.

 

Probando, probando… Voki para trabajar la pronunciación

En la anterior entrada comentaba cómo trabajando con estudiantes de Hong Kong, y no solo en los niveles más bajos, se hace casi imprescindible insistir mucho con la pronunciación. De hecho, es una de sus más importantes preocupaciones. También comentaba cómo en el programa del curso de verano que estamos impartiendo, una de las sesiones comprendía una sesión de pronunciación, en concreto un taller en el que se les pretende hacer conscientes de los diferentes sonidos del español y las dificultades con las que se pueden encontrar. Para estudiantes chinos, sería percibir la diferencia entre /b/ y /p/, /d/ y /t/, /k/ y /g/, y luego la pronunciación de la temida “r”. Pensé que podía ser una buena idea terminar el taller con un poco de producción, en concreto, la lectura de dos trabalenguas en español en los que se tuvieran que enfrentar a los sonidos más complicados del español para ellos: /r/ y /k/. Decidí que podíamos hacerlo a través de voki, e investigando un poco por la página me di cuenta de que hay una parte para profesores, que permite agregar clases y a nuestros estudiantes en cada una de ellas, de manera que podemos tener cada uno de sus trabajos y tareas en una misma página, además de proporcionarles feedback individualmente a cada uno de ellos. Lo primero que hice fue crearme mi avatar, y enviarles usando la opción de typing las instrucciones. Bueno, un poco para que vieran de qué se trataba y se familiarizaran con la página. Es decir, que el trabajo consistía por una parte en crearse un avatar y configurarlo de la manera que ellos creen más conveniente; y por otra, la grabación de los dos trabalenguas con los sonidos difíciles.

Hacerlo a través de voki classroom supone que tienes que tener la cuenta con ellos (gratuita) y darte de alta en el servicio específico de voki classromm (hay otro diferente para hacer presentaciones), unos 11 euros al año. Entre unas cosas y otras, estoy suscrita a servicios de distintos productos, para probar y para ver lo que puedo hacer con estudiantes y… bueno, 11 euros no son demasiado, sobre todo si lo voy a usar, como pretendo, con asiduidad. El caso es que si no os interesa hacerlo de esta manera, la opción gratuita sigue siendo interesante: crear un avatar y modificarlo a tu gusto, y ponerle voz usando un micro, tecleando un texto, o subiendo un archivo de voz.

Me gusta lo que comento sobre tener todos sus trabajos juntos, poder aprobarlos o señalar directamente en la herramienta que deben repetirlos (acabo de hacer eso con un estudiante que en lugar de leer usando su voz, ha tecleado “Hola, ¿qué tal?), la posibilidad de darles feedback (breve, pero suficiente para lo que les he pedido hacer), e incluso poder hacer embed en un blog o página web. He configurado la página como privada, pero en el futuro me gustaría poder dejarla en abierto, para que pudieran ver lo que hacen sus compañeros y tener otros modelos que no sean solo los que las profesoras ofrecemos… PicMonkey Collage.jpg

Pronunciación, vídeos y estudiantes de Hong Kong

El reencuentro con los estudiantes de Hong Kong este verano me ha hecho darme cuenta, de nuevo, de la importancia que sí tiene aquí trabajar, machacar, insistir con la pronunciación desde el principio y a lo largo de los cursos. De hecho, en el programa del curso que enseño este verano se ha previsto un taller de pronunciación y otro de producción oral, porque de hecho una de las pruebas evaluables es un test de producción e interacción oral. Así que me he tenido que poner las pilas con cómo enseñar pronunciación, porque trabajando en España y con niveles más altos, creo que es de las cosas que en general se nos suele quedar en el tintero a la mayoría. En esta universidad utilizan en el departamento de español el libro de Nos Vemos, para mí casi desconocido. He de decir que me gusta más la organización del cuaderno de ejercicios que la del libro de estudiantes. Tal vez porque estoy acostumbrada a trabajar con Aula, Gente o Bitácora, que van mucho más rápido y tienen mucho material de soporte para los profesores. Creo que teniendo en cuenta el ritmo de los estudiantes se ajusta a lo que ellos esperan de una clase de una lengua tan alejada de la suya. Pero a lo que iba, pronunciación y cuaderno de ejercicios. En todas las unidades, en la parte del final, hay una sección dedicada a ella. Me ha llamado la atención que desde el principio se plantee explicar las reglas de acentuación a los estudiantes. Reconozco que pocas veces las explico, y la mayoría de las veces cuando lo piden expresamente, o veo que estudiantes de niveles muy altos tienen muchas dificultades con este tema. Tiene sentido, por tanto, empezar la sección de pronunciación con las reglas básicas, para que puedan tener una idea desde el principio de los patrones básicos de acentuación de nuestra lengua. Es sorprendente la capacidad que tienen los estudiantes homngkoneses  (la mayoría son hablantes nativos de cantonés, pero también hay bastantes alumnos de la China continental), al tener una lengua tonal, de percibir fácilmente dónde recae el impulso de voz, algo que en ocasiones cuesta más a quienes tienen como primera lengua idiomas en principio más próximas al español. Probé de nuevo la herramienta de la que hablé hace algunas entradas, WeVideo, para en lugar de una presentación hacer algo más curioso. El problema es que tuve muchas dificultades para que los textos permanecieran más tiempo del que lo hacen, y me lié tanto que al final lo dejé como estaba, por lo que en la clase tuve que ir parando para que pudieran leer los textos con más tranquilidad. Como siempre, creo que necesitas mucho tiempo para ir probando y experimentando, y que merece la pena pasar un poco de tiempo con estas cosas, pero en este caso concreto soy consciente de que bien podía haber puesto una par de diapositivas y no complicarme mucho la existencia.