V Jornadas Difusión en Madrid

Bueno, otro año más, para mí el segundo, con las jornadas de Difusión en Madrid. La primera de las conferencias fue la de Daniel Cassany, La lectura en ELE, en línea y en el aula. La verdad es que le he leído tanto y asistido ya a unas cuantas de sus conferencias y… bueno, ya lo dijo, que en estas ocasiones era más fácil repetirse. En cualquier caso, como siempre, muy interesante. Me quedaría con dos ideas fundamentales:

1) Más allá del rollo que se suele contar sobre el hipertexto, leer y escribir a través de pantallas, el cambio fundamental ha sido el hecho de estar conectados a los textos, experiencias, de cientos de millones de personas. En este sentido, el cambio es tan importante como lo pudo ser la imprenta en su momento.

2) La lectura crítica. El hecho de que Internet nos facilite el acceso a un caudal de información enorme, inabarcable, implica también que mucha de esta información es falsa, o directamente sin valor. Es decir, la lectura en línea implica tener en todo momento en cuenta la intención del autor, el propósito que le mueve a escribir un texto, y cómo ese discurso busca el diálogo con la comunidad a la que va dirigida.

Es gracioso, porque justo este fin de semana estaba comentando con alguien este artículo (a propósito de Venezuela) sobre la desinformación en Twitter, y discutíamos cómo las malas interpretaciones sobre el uso de las herramientas se confunden con el poco análisis que se hace habitualmente de las noticias que nos llegan, sobre todo desde fuera.  Vaya, no soy una defensora a ultranza de Twitter, pero me temo que las noticias falsas, las fotografías falsas, los tuits interesados, las mentiras, tienen que ver más con la manipulación y los intereses de las personas que lo publican, que con la naturaleza de la red.

Más conferencias o plenarias: la descripción de la parrilla EPGEl aula como espacio de interacción, de Begoña Montmany. Esta última me hizo pensar que tal vez sea una buena idea grabar mi clase y analizar las interacciones y dinámicas que aparecen durante las sesiones. Quién habla más (qué miedo me da esto), qué tipo de preguntas se repiten con más frecuencia (procedimentales, convergentes, divergentes); y por otra mi posición en el aula y el tipo de comunicación no verbal. En fin, una idea para las próximas semanas que veré cómo podría llevar a cabo, si en solitario o con compañeras…

No había mucha posibilidad de elegir entre distintos talleres, pero los tres a los que pude ir fueron bastante interesantes. El que más me sorprendió, fundamentalmente por mi falta de conocimientos y las ganas de seguir investigando sobre ello, fue el de Xabier San Isidro, CLIL: Un viaje a H.O.T.S. Empezó haciendo un recorrido por el tiempo, desde el momento en el que surge CLIL (cuyas siglas en inglés se refieren a content and language integrated language), hasta la actualidad, en una presentación vertebrada a través de la película El mago de Oz. A través de la taxonomía de Bloom para la era digital, revisitada por Churches, fuimos más o menos capaces de identificar las operaciones cognitivas que se llevan a cabo en distintas actividades, proyectos o tareas, de acuerdo a las taxonomías, y de manera muy muy breve, cómo se puede diseñar un curso de estas características.

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Revisando el material del dossier que nos entregaron, me doy cuenta de la cantidad de información en escasa hora y cuarto. ¿En qué me gustaría investigar? Taxonomía de Bloom, Churches, y la taxonomía de Kathy Schrock relacionadas con herramientas digitales.

Hay dos cosas, sin embargo, que no entendí mucho de las Jornadas. Primero, los momentos publicitarios, que al menos fueron breves (presentaciones de Habla con eñe y la misma Difusión) y, sobre todo, la conferencia final, El español aplicado a la Ciencia y Tecnología para alumnos universitarios chinos. Sinceramente, me cuesta entender la inclusión de una charla de presentación sobre un programa que se lleva a cabo en la UPM con estudiantes chinos, que no tenía ni relación con el título, ni con el resto de talleres o conferencias…